Erdélyi István:
„A példamutatás nem a legfontosabb módszer hatni másokra. Ez az egyetlen.”
/Albert Schweitzer/
Kovács Zsolt – matematika-kémia szakos tanár; okleveles matematikatanár
- Tisztelt Tanár úr! 2014. június 14-én Budapesten megalakult a Nemzeti Pedagógus Kar, mely az állami és önkormányzati fenntartású köznevelési intézményekben pedagógus munkakörben közalkalmazottként foglalkoztatottak önkormányzattal rendelkező köztestülete. Önt a Kar Borsod-Abaúj-Zemplén megye egyik küldöttévé választották. Kérem, engedje meg, hogy a Tarcali Hírek olvasói nevében gratuláljak ehhez a sikerhez, és egyben megkérjem, hogy néhány mondatban mutassa be a létrejött köztestület szervezeti felépítését, működését és céljait.
A Nemzeti Pedagógus Kar az értékalapú pedagógusi tudat megerősítése érdekében a pedagógusok szakmai érdekképviseletével, szakmai továbbképzésével, a közösségi szolgálat szervezésével
kapcsolatos feladatokat lát el. A Kar alulról építkező szervezet.A Területi Küldöttgyűlés a megyei színtet képviseli :Területi elnökség, illetve Területi (megyei) Etikai Bizottság, továbbá állandó megyei bizottságok alakultak.Országos szinten működik az Országos Küldöttgyűlés), az országos ügyintéző testületek, az Országos Elnökség,az Országos Etikai Bizottság, az Országos Felügyelő Bizottság,az országos állandó bizottságok,továbbá a szakmai tagozatok.
Mind az országos, mind a megyei küldöttgyűlésnek tagja vagyok.
Az országos szakmai tagozatok most alakulnak, az én feladatom az Ember és természet tagozat (ezen belül a kémia ) tagozat megalakulásának segítése. Tagja vagyok a Kar Matematikai tagozatának is.
A Kar köznevelést és pedagógusképzést érintő jogszabályok megalkotása és módosítása
során véleményezési jogot gyakorol, akként, hogy a területi szerveken és tagozatokon
keresztül közvetlenül gyűjti be a pedagógusok észrevételeit, azokat összesíti és az
elnökség a Kar egységes álláspontját közvetíti a jogalkotó felé. A legutóbbi fejleményekről honlapomon olvashatnak. (http://kovacszsolt.info)
- Az én olvasatomban – lehet persze, hogy hibásan – úgy tűnik, valamilyen szintű megosztottság jött így létre (vagy erősödött meg) az állami és önkormányzati, valamint az egyházi fenntartású köznevelési intézmények között. Kérem, cáfoljon meg, ha nem így van, és még itt szeretném azt is megkérdezni, hogy napjainkban milyen arányban működnek Magyarországon az egyházi és állami-önkormányzati fenntartású iskolák? Hol jobb a diáknak, és hol rosszabb a tanárnak?(vagy fordítva)
A Nemzeti Pedagógus Kar az állami és önkormányzati fenntartású köznevelési intézményekben pedagógus-munkakörben közalkalmazottként foglalkoztatottak önkormányzattal rendelkező köztestülete, amely önálló ügyintéző szervezettel rendelkezik.
A Kar a különböző fenntartók között partneri viszonyt kíván létesíteni. Folyamatban vannak a tárgyalások a katolikus, református, evangélikus és egyéb egyházakkal, mint fenntartókkal.
A Kar akkor alakulhat át kamarává, ha ezek a tárgyalások sikeresek lesznek.ez a távlati célunk. Egy szakmai kamara ugyanis minden, a szakmát gyakorló munkavállaló kamarája.Ilyen az orvosi kamara, az ügyvédi kamara. Amennyiben kamarává alakulhatunk majd, akkor a pedagógusoké a legnagyobb létszámú kamara az országban. Sajnos a kar központi finanszírozása nem ezt mutatja.
Második kérdésére válaszolva a statisztikai adatok szerint az egyházi, alapítványi fenntartású intézmények térnyerése figyelhető meg. Ennek ellenére továbbra is az állami fenntartású köznevelési intézmények vannak túlsúlyban az országban még akkor is, ha egyes városokban (Szerencs) már egyáltalán nincs állami fenntartású általános és középiskola.Természetesen a helyi közösség ezt másként érzékeli.
Fenntartótól függetlenül a köznevelési intézmények ugyanazt a közfeladatot látják el:a 3-18 éves korosztály nevelését oktatását. A látszat azt mutatja, hogy az egyházi fenntartású intézmények könnyebben jutnak központi forrásokhoz, ez korántsem így van;figyelve a napi híreket.
- „A Tudás nem csupán a jövő záloga, hanem a legfontosabb befektetés mindenki számára” – ez a mondat olvasható az Educatio honlapon, ahol Ön is folyamatosan publikált/publikál innovatív tevékenység intézményi szinten témakörben Iskolánk eddig elért eredményeiről. Milyen konkrét sikerekről szólnak ezek a publikációk?
Elsősorban azokról a szakmai sikerekről számoltunk be,amelyek kapcsán előbb Regisztrált Tehetségpont, majd Kiváló Akkreditált Tehetségpont lettünk.Tehetséggondozó műhelyeinkről kollégáim is rendszeresen beszámolnak. Nem csak mi látogatunk meg sikeres oktatási intézményeket, (Hejőkeresztúr, Kaba), hanem hozzánk is jönnek tapasztalatcserére tantestületek. Legutóbb a dögei Ölbey Irén Általános Iskola tantestülete járt nálunk.Az elért eredmények kollégáim kitartó munkáját dicsérik.
Más oldalon is publikáltam már, ne csak iskolai témában. Néhány ezek közül:
„Tarcal múltja, jelene, jövője-projekthetek „(Educatio.hu/Szolgáltatói kosár/Jó gyakorlatok; 2009)„21. századi közoktatás – fejlesztés, koordináció” TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002
-Projekthetek a Tarcali Klapka György Általános Iskolában (Tarcali Újság; 2009)
-A tarcali vasútállomás portfóliója (2010) Kivonata megtekinthető:http://www.vasutallomasok.hu/allomas.php?az=tarc
-Kistérségi Kémia Tehetséggondozó Műhely a tarcali Klapka György Általános Iskolában
(Tarcali Hírek;2012)
-További publikációk, információk a http://kovacszsolt.info
-A http://klapkasuli.hu iskolai honlapon publikációk megjelentetése, a honlap szerkesztése, üzemeltetése, a honlap vezetése, frissítése az én feladatom.Sajnos, ez év szeptemberétől a honlapunk anyagi okok miatt szünetel.
- Gondozom az intézményünk hivatalos Facebook –oldalát: https://www.facebook.com/klapkasuli https://www.facebook.com/zsolt.kovacs.549
- Facebook-oldalamon napi rendszerességgel adok fotóriportot a
Komplex természettudományi tehetséggondozó műhely munkájáról.
- A Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Pedagógia Intézet televíziós felvételt készített az általam vezetett Komplex Természettudományi Tehetséggondozó Műhely munkájáról. Ezután videoriportot készítettek velem az eddigi tehetséggondozó műhelymunkám tapasztalataival kapcsolatban( 2013.október 24).
- „Vallom, hogy a gyermek egészséges személyiségfejlődéséhez a körülötte lévő, különböző személyiségű és a pedagógus szerepet különbözőképpen betöltő tanárok pedagógiai munkája, alkalmazott pedagógiai módszerei, kommunikációs stílusa, ezek eltérései, és a tanulók, szülők, kollégák erre adott reakciói, illetve együttműködése egyaránt fontos.” – ezeket a sorokat az Ön motivációs leveléből idéztem. Tarcalon hogyan zajlanak ezek a reakciók? És az együttműködés?
Tantestületünk magasan képzett, jól kvalifikált kollégákból áll.
Szakmai-módszertani sikereink-amelyeknek köszönhetően a Borsodi Pedagógiai Intézet több kollégámmal is készített riportot, illetve bemutató tanítást vettek filmre, stb.szintén ezt igazolja.
Mindannyian tudjuk, akik itt élünk, hogy a rendszerváltás óta bekövetkezett társadalmi változások negatív következményei sújtják vidékünket is. A pedagóguskari munkám során is látom, hogy ugyanebben a helyzetben van Szabolcs-Szatmár, Borsod-Abaúj-Zemplén, Nógrád, Békés megyék is, tehát majdnem egész Kelet-Magyarország.
Ez nem vigasz, nem felmentés. Tény, hogy a közvéleményt ezek a folyamatok sokkolták.Ezeket a problémákat helyben kell azonban megoldani. Hiába helyezzük át más helyszínre a gondokat, azok attól még léteznek és megoldatlanok maradnak. Közös iskola-óvoda szülői értekezletet tartottunk, közös játszóházat ismerkedős délutánokat szervezünk az óvodával.
Tarcalon mindenkinek össze kell fogni a gondok megoldása érdekében. Iskola, óvoda, egyházak, civil szervezetek, szülők és leendő szülők.
Az iskola szolgáltató intézmény, a szülők igényeire maximálisan oda kell figyelnünk a köznevelési törvény adta lehetőségeket szem előtt tartva. Hiszek abban , hogy valamilyen-mindenki számára megnyugtató választ adhatunk a gondokra. Ehhez a tarcali társadalom egésze szükséges. Tarcal átélte a törökdúlást, elnéptelenedett, forradalmakat, világháborúkat, mégis megmaradtunk. Ma talán könnyebb a dolgunk, azt gondolom.
- Az interjúnk mottójául szolgáló gondolat szerzője, Albert Schweitzer egy évszázaddal élt tőlünk korábban, és az élet legkülönbözőbb területein alkotott maradandó dolgokat. Ugyanakkor napjainkban az intelligens szakosodás irányába haladunk. Tanár úr véleménye szerint korunk embere is lehet több dologban sikeres?
Bízom benne, hogy így van. Matematika-kémia szakos tanár vagyok, érdeklődésem azonban többirányú. Sok minden érdekel, a reáltudományok, a művészetek, az irodalom, az építészet, a történelem, társadalompolitikai változások, szociológia amatőr módon még a dokumentum filmkészítés is. Természetesen minden területen nem mélyedhetünk el maximálisan, hiszen elaprózódunk.Tapasztalataim azt mutatják, hogy szerencsésebb, ha kijelölünk egy főirányt (számomra ezek a reál tudományok), amelyben igazán alkothatunk, a többi inkább hobbi szinten, valósul meg, hiszen kevés a mai ember élete mindenre.
Hobbi szinten évekig foglalkoztam a tarcali vasútállomás portfóliójával, fentebb utaltam rá.Sikerként könyvelem el, hogy a tarcali közönség jól fogadta. Az Erke egyesület díjjal jutalmazta. Örömmel vettem azt is, hogy Bodnár Zoltán debreceni vasútmérnök hallgató szakolgozatában munkám forrásként jelent meg. A tarcali vasútátjáró átépítésének megtervezése volt a feladata a diplomamunkájában. A neten keresgélve látta, hogy a vasútállomással kapcsolatosan az én fotóim, családi képeim vannak fent. Felvette velem a kapcsolatot, jeleztem neki, hogy matematikatanár vagyok, ettől függetlenül, gyümölcsöző volt az együttműködésünk vele és konzulensével, bár élőben soha nem találkoztunk.
Szakdolgozata másodpéldánya a birtokomban van.
Más témában, is dolgozom. Gyomainé Tassonyi Margit református tanítónő (1935-1945-48?)
családja, illetve tanítványai után kutatok a Debreceni Református Kollégium kérésére. Ott tanult valamikor. Nevére a honlapom iskolatörténeti oldalán bukkantak, amelyen keresztül felvették velem a kapcsolatot.
- Iskolatörténeti múzeum is van iskolánkban, ahol a régi tarcali tanítók tárgyaiból is van bemutató. a gyűjtemény nem teljes.Iskolatörténeti kutatásaimban sokat köszönhetek Kovács Attila református lelkész úrnak.
Több területen lehet- e valaki sikeres? Eldöntik majd azok, akik érdeklődnek a munkám iránt.
- Melyek azok a követelmények, amelyeket önmagával szemben támaszt annak érdekében, hogy minden nap eredményes, kerek egésszé váljon tanári hivatásában?
A pedagógus is sajátítsa el az egész életen át tartó tanulás kompetenciáját-tanítványait is így vértezheti fel az új társadalmi elvárásokra.
A kompetenciaalapú oktatás szükségessé tesz annak megélését, hogy tanulók fejlesztése nem egyéni, hanem a tantestület többi tagjai által is vállalt kollektív felelősség.
A tantestület tagjaival egymás munkáját segítjük – ennek tudatosulnia kell a kollégák szemléletében.
Nem vagyunk függetlenek egymástól a tanulók formálásában.
Meg kell ismernem és képesnek kell lennem elfogadni más pedagógiai nézeteket együttműködő helyzetekben.
Fontosnak tartom a reflektív gondolkodás jelentőségét a pedagógusgondolkodás, gyakorlat fejlesztésében,a tanulókra való reflektálás ismereteit a pedagógiai folyamat eredményessége szempontjából.
Erdélyi István
0 hozzászólás.